СОДЕРЖАНИЕ
I.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Актуальность программы
Педагогическая целесообразность программы
Цель и задачи программы
Методы и приемы по реализации задач программы
Принципы построения программы
Планируемые результаты

3
3
4
5
6
7
8
8

II.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Основные этапы программы
Структура и форма занятий
Рекомендации по проведению занятий
Методические приемы обучения детей пению
Направления работы по совершенствованию голосового аппарата
Модель педагогического процесса в ходе реализации программы
Работа с родителями

9
9
9
12
13
13
17
18

III.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Программно-методическое обеспечение работы вокального кружка
Материально-техническое обеспечение работы кружка
Диагностика уровня развития певческих навыков детей
Перспективное планирование для детей дошкольного возраста
Цикл занятий
Примерный репертуар
Список литературы
Список полезных интернет – ресурсов для педагога
Технические средства обучения

19
19
19
20
22
30
33
34
35

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка.
«Музыка начинается с пения»
Курт Закс

Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый воспитанник
развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям. В России
уделяется большое внимание развитию эстетического образования детей и подростков. На
это направлена и деятельность дошкольных учреждений. Человек наделен от природы
особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться с окружающим
миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой
аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок
и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по
мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста
воспитанники чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к
творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал
воспитанника, сформировать певческие навыки, приобщить воспитанников к певческому
искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый воспитанник
находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и
ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным
сопровождением.
В МА ДОУ № 46 «Почемучка» был создан вокальный кружок «ДоМиСолька», в
котором занимаются воспитанники от 3 до 7 лет. Срок реализации – 1 учебный год.
Данная программа - это механизм, который определяет содержание обучения
вокалу воспитанников, методы работы музыкального руководителя по формированию и
развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов. Новизна
программы, в первую очередь, в том, что в ней представлена структура индивидуального
педагогического воздействия на формирование устойчивых умений и навыков у
музыкально одарённых воспитанников детского сада.
При разработке программы были изучены и проработаны следующие
авторские программы
по
музыкальному
воспитанию
детей дошкольного
возраста: «Ладушки» (авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева), программы Э. П.
Костиной «Камертон», «Талант – восьмое чудо света» М. Опришко.
Программа кружка "ДоМиСолька" соответствует требованиям:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
 Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций".
 Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации
от
30.06.2020 №
16
"Об
утверждении санитарно-

эпидемиологических правил СП
3.1/2.4
3598-20
"Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных
организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в
условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19).
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N
30384).
 Основной общеобразовательной программы – образовательной программы
дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 46 комбинированного вида» на 2024-2025 учебный год.
1.2. Актуальность программы
Наблюдая за детьми в ДОУ, я заметила, что у детей недостаточно сформирована
музыкальная культура, дети замкнуты, двигательная и вокальная активность слабая.
Поэтому, появилась актуальная необходимость в разработке дополнительной программы,
которая поможет в работе с детьми, нуждающимися в дополнительном развитии вокальнотворческих способностей.
Данная программа направлена на развитие у воспитанников ДОУ вокальных
данных, творческих способностей, исполнительского мастерства,
обеспечивает
укрепление физического, психического и психологического здоровья.
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В
процессе изучения вокала (в том числе эстрадного) воспитанники осваивают основы
вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор,
познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального
раскрепощения воспитанника, снятия зажатости, обучения чувствованию и
художественному воображению - это путь через игру, фантазирование. Именно для того,
чтобы воспитанник, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих
вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства,
самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное
состояние, и была разработана программа вокального кружка «ДоМиСолька»,
направленная на духовное развитие воспитанников.
1.3. Педагогическая целесообразность программы
В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья
детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач,
пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение
благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь.
Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и
гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к
сложным условиям или ситуациям. Для воспитанников с речевой патологией пение
является одним из факторов улучшения речи, это источник раскрепощения,

оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизации и
гармонизации личности. Программа обеспечивает формирование умений певческой
деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой
установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации
деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса, слуховые
навыки. Со временем пение становится для воспитанника эстетической ценностью,
которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.
Дошкольное детство – период бурного развития воображения, фантазии,
важнейших качеств творческой личности. В возрасте 3 – 7 лет потребность детей проявлять
себя в творчестве огромна. Очень важно на дошкольном этапе развития
личности определить способность и талантливость детей, создать им условия для
самовыражения, дать неограниченные возможности проявить себя во всех видах
музыкального творчества.
В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности детей,
прежде всего музыкальные. Дошкольное детство создает благоприятные условия для их
формирования. Ребенок включен во все многообразие художественных видов
деятельности: он поет, танцует. Это создает возможность для проявления специальных
способностей, в том числе музыкальных.
Высшим проявлением способностей является талант. Возможность выразить свои
чувства в песне и танце, внимательно слушая музыку, в огромной степени способствует
эмоциональному, духовному, физическому развитию дошкольника. Сочетание духовного
и физического необходимо для развития личности ребенка. Пение способствует развитию
речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению
отдельных звуков и слогов, оно объединяет детей общим настроением, они приучаются к
совместным действиям.
Работа вокального кружка строится на единых принципах и обеспечивает
целостность педагогического процесса. Занятия кружка проводятся в соответствии с
объёмом учебной нагрузки для детей старшего дошкольного возраста - не более 30 минут.
1.4. Цель и задачи программы
Цель: создание условий для развития певческих способностей детей в условиях
дополнительного образования в ДОУ, формируя интерес ребенка к эстетической стороне
действительности.
Задачи:
Образовательные:
- учить малышей исполнять песни с помощью взрослого и самостоятельно;
- формировать основы певческой, сценической и общемузыкальной культуры
(умение правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения,
постепенно расширяя диапазон, петь выразительно, передавая характер, настроение,
интонации песни, а также свое отношение к музыкальному образу, содержанию песни);

- учить навыкам сольного и ансамблевого исполнения.
Развивающие:
- развивать голос детей, формируя естественное звучание, укрепляя и расширяя
певческий диапазон малышей, преодолевая монотонное «гудение» у низко и неточно
поющих детей;
- развивать способы певческих умений: правильную осанку, правильное певческое
дыхание, четкую дикцию и артикуляцию, чистое интонирование отдельных фраз, напевное
и отрывистое пение, слаженность пения;
- развивать музыкальные способности и музыкально-слуховые представления
через целостное и дифференцированное восприятие средств выразительности песен
(музыкальных — темп, регистр, динамика, ритм, ладовое чувство, тембр; немузыкальных
— выразительные мимика, жесты, движения, поза исполнителя).
Воспитательные:
- поддерживать интерес к восприятию песен, содействовать эстетическому
наслаждению при их слушании и исполнении;
- побуждать к сопереживанию содержания песни, к эмоциональной отзывчивости;
побуждать к песенному творчеству и самовыражению (песенной импровизации своего
имени, импровизации интонаций (просьбы, гнева), импровизации песни, танца, марша).
Отличительная особенность данной программы состоит в её практической
значимости: вовлечении детей дошкольного возраста в активную творческую
деятельность, направленную на развитие вокальных исполнительских навыков,
музыкальных способностей, гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития
личности ребенка, освоение способов творческого самовыражения, формирование
ценностных ориентаций и художественного вкуса, стремление принимать участие в
социально значимой деятельности.
1.5. Методы и приемы по реализации задач программы
Игровой метод:
игры и упражнения на развитие голоса, артикуляции, певческого дыхания;
развивающие игры с голосом;
игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;
театральные, мимические этюды;
игры: музыкальные, на развитие песенного творчества;
музыкально-дидактические и коммуникативные игры и упражнения.
Словесный метод:

беседы, направленные на ознакомление с правильными певческими
установками, эмоциональное восприятие художественно-образного содержания
вокальных произведений;
скороговорки на развитие дикции;
творческие игры со словом.
Наглядный метод:
наглядно-слуховой метод (включает приемы выразительного исполнения
песен, попевок педагогом);
наглядно-зрительный (включает показ иллюстраций к песням, музыкальнодидактическим играм).
Практический метод:
песни-миниатюры;
упражнения на формирование правильной певческой осанки, развитие
дикции, дыхания, артикуляции;
песенные импровизации (разыгрывание маленьких музыкальных сценок, для
развития песенного творчества).
1.6. Принципы построения программы
принцип системности (организация образовательного процесса на основе
взаимодействия ведущих его компонентов (цель, содержание, средства, результат), ядром
которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка);
принцип психологической комфортности (создание условий, в которых дети
чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, ощущение радости,
получение удовольствия от самой деятельности); принцип творчества (креативности) –
(предполагает максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение детьми
собственного опыта творческой деятельности);
принцип построения материала от простого к сложному (логичное
усложнение задач и художественно-образной основы содержания 8 музыкального
репертуара);
принцип учёта интересов детей (позволяет учесть индивидуальные
особенности детей, предоставить возможность осуществлять собственный выбор,
обеспечить им продвижение вперед своим темпом);
принцип тематизма (средствами музыкального искусства последовательно
знакомить детей с разнообразием окружающих их социумов: семьи и родного дома,
детского сада, родного края, родины — России и с их мирами);
принцип культуросообразности (последовательное освоение красоты
разнообразных направлений музыкального искусства — народного, классического и
современного);
принцип гуманизации (реализацию программы в условиях личностно
ориентированной модели музыкально-педагогического процесса ДОУ);
принцип интеграции;

принцип сотрудничества.
1.7. Планируемые результаты
В результате освоения программы вокального кружка «ДоМиСолька» дети
смогут:
1. Владеть начальными исполнительскими навыками (правильное положение
корпуса, спокойный короткий вдох, свободный продолжительный выдох, пение на мягкой
атаке, без напряжения, плавно, напевно или отрывисто в зависимости от музыкального
образа песни, выразительная чистая интонация и дикция, правильная артикуляция, пение
сольно и в ансамбле, с аккомпанементом и без него).
2. Увлеченно и заинтересованно слушать песни, определять их характер, жанр, лад,
темп, ритм, тембр, высокие и низкие звуки, направление движение мелодии.
3. Эмоционально реагировать на содержание и характер песни, различать и
называть песни, прослушанные в течение года.
4. Выражать свои впечатления о прослушанной песне в эстетических суждениях,
художественных движениях под музыку, в рисунке.
5. Проявлять творческую самостоятельность в исполнении песен и песенных
импровизациях.
6. Более уверенно ощущать себя в качестве певцов в концертных выступлениях.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Основные этапы программы
1 этап – диагностический. Определение начального уровня развития певческих
навыков детей.
2 этап – практический. Организация работы по развитию певческих навыков и
формирования певческой культуры детей.
3 этап – контрольный. Позволяет увидеть эффективность проведенной работы.
Контроль осуществляется диагностикой уровня развития певческих навыков детей на
конец года.
2.2. Структура и форма занятий
Основной формой организации деятельности детей являются кружковые
занятия с октября по апрель, 1 раз в неделю, во второй половине дня в музыкальном зале.
Всего 28 - 30 занятий за учебный год.
Работа вокального кружка строится на единых принципах и обеспечивает
целостность педагогического процесса. Непосредственно образовательная деятельность
кружка проводятся в соответствии с рекомендуемой продолжительностью режимных
моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной нагрузки с учётом
требований СанПиН 2.4.1.3940-13. Продолжительность занятия: 25-30 минут.
Состав вокального кружка формируется по запросу родителей и желанию
воспитанников. Наполняемость группы на занятиях 10-15 детей.

Формы организации образовательной деятельности вокального кружка:
индивидуальные и групповые занятия;
концертные выступления в ДОУ, участие в конкурсах и мероприятиях.
На занятиях используется интеграция разных видов деятельности (восприятие
музыки, пение, вокально-интонационные, дыхательные упражнения, музыкальнодидактические игры, элементы танцевальных движений, игра на детских музыкальных
инструментах), сочетание разных видов искусства (музыка, художественное слово,
изобразительное искусство).
Каждое занятие состоит из следующих структурных компонентов:
1. Вводная часть.
2. Основная часть.
3. Заключительная часть.
1. Вводная часть (5 минут): Музыкальное приветствие, коммуникативные игры
для создания положительного эмоционального настроя.
2. Основная часть (15-20 минут):
- Распевание, вокальные упражнения, направленные на подготовку голосового
аппарата детей к разучиванию и исполнению вокальных произведений: упражнения,
формирующие правильную певческую установку и дыхание (правильное положение
корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и стоя);
- Дыхательные упражнения (дыхание брать перед началом песни и между
музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы, не разрывать слова);
- Упражнения, формирующие правильное звукообразование, звуковедение
(развитие слуховых ощущений и умения использовать резонаторы, мягкая атака звука,
приёмы звуковедения на legato, non legato, staccato, выработка кантиленного пения);
- Упражнения для работы над интонацией (точность воспроизведения мелодии,
понятие высоты звука);
- Упражнения для развития чувства лада (ощущение детьми лада и умения
опираться на устойчивые ступени лада);
- Вокально-артикуляционные упражнения для развития и овладения навыками
певческой артикуляции и дикции (правильная работа органов речи при произношении
звука, ясное, разборчивое произнесение текста);
- Попевки, распевки для расширения диапазона голоса;
- Упражнения для работы над динамикой (знакомство с динамическими оттенками
piano, forte, crescendo, diminuendo, спокойное, некрикливое пение, выработка активного
piano);

- Упражнения для развития чувства ритма (прохлопывание ритма, работа с
ритмоформулами и ритмослогами, узнавание попевок по графическому изображению.
- Работа над песней (один из этапов).
1 этап

Разучивание песни. знакомство с песней в исполнении педагога,
слушание, восприятие, беседа о характере, образном содержании,
элементах выразительности; разучивание песни (отдельных фраз и
мелодий в удобной тесситуре, сначала без сопровождения, потом с
сопровождением).

2 этап

Закрепление текста, проговаривание текста в ритме песни негромко или
шепотом; беззвучная активная артикуляция при мысленном пении с
опорой на внешнее звучание; пение «эхом» (педагог поет фразу, дети
повторяют); игра «Я и вы» (перемежающееся пение по цепочке).

3 этап

Работа над качеством исполнения (достижение ансамбля –
интонационного, ритмического, динамического, тембрового, дикционного
и др.). Пение на звук «у» для выравнивания унисона; пение a capella для
установления чистого хорового строя; пропевание наиболее сложных
фрагментов со словами или вокализацией для уточнения интонации;
моделирование высоты звука рукой, схемой, рисунком в интонационно
сложном фрагменте; метод мысленного пения, активизирующий слуховое
внимание, направленное на восприятие и запоминание звукового эталона
подражания; использование детских музыкальных инструментов для
активизации слухового внимания и достижения ритмического ансамбля;
пение с ритмическим аккомпанементом с целью создания единого
темпового ансамбля; вокализация песен на слог «лю» для выравнивания
тембрового звучания; задержка на одном звуке по дирижерскому показу,
выполняемому 12 педагогом, для достижения тембрового и
интонационного единства. Пение по фразам вслух и про себя для
понимания структуры песни.

4 этап

Закрепление песни (вариативное повторение за счет способа
звуковедения, динамики, тембра, вокализируемого слога, эмоциональной
выразительности). Пение по подгруппам, по рядам, по показу педагога;
игра «Спрячем мелодию» (пение про себя и вслух); игра «Чей ряд знает
лучше слова песни?» (каждый ряд поет по куплету, припевы можно
вместе); игра «Дирижер» (дирижирует педагог или ребенок); игра
«Поиграем с песенкой» для пения по цепочке с передачей игрушки (поет
ребенок, у которого игрушка); игра «Волшебная палочка» (поет ребенок,
которого коснется «волшебная палочка»); пение с жестовым

сопровождением; игра «Телеконцерт» (ребенок-солист поет в
«телевизоре»); игра «Фабрика звезд» (пение с микрофоном);
инсценирование песен; пение от лица разных персонажей.
5 этап

Концертное исполнение (работа над выразительным артистичным
исполнением песни). Пение с движениями, которые дополняют песенный
образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся; пение в
ансамбле или сольно, с аккомпанементом или без него, в
соответствующем характере, темпе, динамике; пение с ритмическим
аккомпанементом с использованием детских музыкальных инструментов;
подбор сценического оформления (костюмы, аксессуары, декорации).

3. Заключительная часть (5 минут). Подведение итога занятия. Музыкальная
игра. Прощание.
2.3. Рекомендации по проведению занятий
Особенности слуха и голоса детей 3-5 лет. Детский голос обладает особыми
качествами, отличающими его от голоса взрослых. Детские голосовые связки короткие по
сравнению со связками взрослых – 3 отсюда особое звучание детских голосов, особенно в
у дошкольников. Гортань с голосовыми связками в несколько раз меньше, чем у взрослого.
Звук, образовавшийся в гортани очень слабый, но он усиливается резонаторами: верхний
головной (полости носа, рта и глотки) и нижний грудной (трахея, бронхи, грудная клетка).
Легкость, звонкость детского голоса зависит от слабого развития грудного резонатора, так
как у детей преобладают головные резонаторы. Детские легкие малы по емкости, отсюда
естественная ограниченность силы детского голоса. Малейшее форсирование, напряжение
голоса приводит к тому, что он теряет необходимую легкость, приобретает неприятный
горловой характер и переходит в крик.
Особенности слуха и голоса детей 5 – 7 лет. Это период подготовки детей к школе.
На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети могут не только ответить на
вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в
его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения,
переданные музыкой. Ребёнок способен к целостному восприятию музыкального образа,
что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Но означает
ли это, что аналитическая деятельность может нанести вред целостному восприятию?
Исследования, проведённые в области сенсорных способностей и музыкального
восприятия детей, показали интересную закономерность. Целостное восприятие музыки не
снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие
средства «музыкального языка». Ребенок может выделить эти средства и, учитывая их,
действовать в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении
песен и танцевальных движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию.
Совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывает
положительное влияние и на формирование голосового аппарата. Однако голосовой
аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Дети 5-7 лет могут петь в
диапазоне (до) – ре – до, низкие звуки звучат более протяжно, удобными являются звуки

{ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело,
и его надо избегать.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу два
взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановка певческого
голоса) и организацию певческой деятельности в разных видах коллективного
исполнительства: песни хором в унисон, хоровыми группами (дуэт, трио, ансамбли и т.д.),
тембровыми подгруппами, при включении в хор солистов, пение под фонограмму. Песни,
пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески.
Ярче проявляются индивидуальные музыкальные интересы и способности.
2.4. Методические приемы обучения детей пению
1. Показ с пояснениями. Пояснения, сопровождающие показ музыкального
руководителя, разъясняют смысл, содержание песни. Если песня исполняется не в первый
раз, объяснения могут быть и без показа.
2. Игровые приемы. Использование игрушек, картин, образных упражнений делают
музыкальные занятия более продуктивными, повышают активность детей, развивают
сообразительность, а также закрепляют знания, полученные на предыдущих занятиях.
3. Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей.
4. Приемы работы над отдельным произведением: пение песни с полузакрытым
ртом; пение песни на определенный слог; проговаривание согласных в конце слова;
произношение слов шепотом в ритме песни; выделение, подчеркивание отдельной фразы,
слова;
5. Настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук); остановка на
отдельном звуке для уточнения правильности интонирования; анализ направления
мелодии; использование элементов дирижирования; пение без сопровождения; зрительная,
моторная наглядность.
6. Словесная оценка педагогом качества детского исполнения песни в зависимости
от подготовленности и индивидуальных особенностей детей.
2.5. Направления работы по совершенствованию голосового аппарата
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый
педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию
голосового аппарата ребёнка, и способствуют формированию и становлению всесторонне
и гармонично развитой личности. Процесс музыкального воспитания как формирование
певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и
метроритмического чувства включает решению следующих задач:
Певческая установка. Общие правила пения включают в себя понятие «певческая
установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи

расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать несколько
наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На репетициях дети, как
правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.
Дыхание. Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В
певческой практике широко распространён брюшной тип дыхания. Современная методика
воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов пользуются
смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других грудная клетка, у
третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержит много индивидуальных
особенностей, которые не позволяют унифицировать внешне-физиологические признаки
дыхания. Практикой выработаны три основных правила по формированию певческого
дыхания:
- вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
- после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;
- выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажжённую
свечу).
С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий
вдох формируется естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных упражнений
следует научить детей делать вдох через нос. Это способ не только физиологически верно
организует певческое дыхание, но способствует общему правильному развитию
дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании
головного резонатора, а это служит показателем правильной работы гортани, что
способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении
упражнений даёт ребёнку возможность при исполнении песен пользоваться
комбинированным вдохом (через нос и рот). Вдох становится почти незаметным и в то же
время полноценным.
К тому же привычка делать вдох через нос имеет здоровьесберегающую
функцию (общегигиеническое значение, предохранение от заболевания среднего уха,
которое вентилируется только при вдохе через нос).
Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом
достигается протяжённость дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо научить
детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Дети должны знать, что при
небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а слишком глубокий вдох приводит к
неровному и напряжённому выдоху, что вредно отражается на красоте звука. Для развития
навыка продолжительного выдоха следует предложить детям петь на одном дыхании всю
фразу, если она не очень длинна.
Артикуляционная работа. Правильное формирование гласных звуков. От
правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым
и ровным звуком.

При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта
раскрывается широко, глотка становится узкой. Использование упражнения для
раскрепощения голосового аппарата, освобождает его от зажатости напряжения. Звук «а»
требует округлённости звучания. Гласный «о» близок к «а», но более затемнён по тембру.
Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена, чем при пении на «а».
Гласный «и» обладает собранностью и остротой звучания, что способствует
нахождению так называемой «высокой позиции», а также наименьшей природной
громкостью из-за узости формы рта при пении. Педагог использует в работе над «и»
приёмы для устранения тусклости и глухости звучания голоса. При обучении детей
вокальным навыкам начинать работу с гласной «у», при исполнении которого ротовое
отверстие сужается и расширяется глотка. Этот гласный способствует выравниванию
звучания других гласных. Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрее перейти от
речевой к певческой форме подачи звука. В работе над гласными следует:
а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;
б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во
рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;
в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование
йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «й», который ставится позади
гласной: ай, ой, ий;
г) тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного
аппарата.
Важная задача - научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в
сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения
согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое
формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно без активных движений кончика
языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х»
образуются при активном участии мышц мягкого нёба и маленького язычка. Согласные
оказывают большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой). Для
«размягчения» звука применяются слоги с согласным «л», а при звуковой вялости - слоги
с согласным «д».
Выработка подвижности голоса. Это качество приобретается на основе ранее
усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа
(ускорением или замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работе над
подвижностью соблюдается постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в
быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном темпе и с умеренной силой
звучания.

Расширение певческого диапазона детей. Этому виду работы хорошо
способствуют технические упражнения, начиная с примарных звуков среднего регистра,
требующих минимума затраты мышечной энергии голосового аппарата. Для определения
ширины диапазона следует выявить примарные звуки, которые дети поют правильно в
интонационном отношении и с помощью упражнений расширять эту зону, исполняя
упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за звучанием детского голоса если дети поют форсированным, крикливым звуком, значит, эта зона не доступна для
овладения ею ребёнком, следует избегать такого пения.
Развитие чувства метроритма. Такая работа осуществляется с помощью
специальных технических упражнений или приёмов по преодолению ритмических
трудностей в песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть исследовано
педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно преодолению таких
трудностей подбираются специальные конкретные упражнения
Выразительность и эмоциональность исполнения. Любое исполнение песни эмоциональное переживание. Следует дать детям прочувствовать содержание, определить
характер исполнения, распределить кульминационные зоны. Художественный образ,
заложенный в песне, ставит перед детьми сложные исполнительские задачи, решаемые с
помощью педагога.
Работа над чистотой интонирования. В целях правильного в интонационном
отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания
удобную тональность. Хорошей помощью является пение без сопровождения.
Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной
мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования мелодии
стимулируется тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами решается с
помощью специальных тренировочных упражнений. Использовать пропевание мелодии в
форме легато и стаккато.
Формирование чувства ансамбля. В хоровом исполнении учить детей
прислушиваться друг у другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей,
приучать к слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём
одновременного начала и окончания пения. Исполняя произведение в хоре, дети должны
научиться выравнивать свои голосовые тембры, уподоблять свой голос общему звучанию.
Формирование сценической культуры. Подбирать репертуар для детей согласно
их певческим и возрастным возможностям. Необходимо учить детей пользоваться
звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью
пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе
занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике.
Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокальнотехническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию
сценического образа.

2.6. Модель педагогического процесса в ходе реализации программы
Общеизвестно, что успешное освоение детьми содержания программы во
многом зависит не только от ее качества, но также и от профессионализма педагогов,
продумывающих эффективность музыкально-педагогического процесса ДОУ. Наиболее
продуктивной настоящее время является личностно-ориентированная модель музыкальнопедагогического процесса, в которой предусматривается индивидуальный подход к
каждому ребенку, субъектные партнерские взаимодействия детей и педагогов,
реализуемые на фоне благоприятного психологического климата и эмоционального
комфорта каждого ребенка. Такие взаимодействия предполагают некоторые новые
подходы к различным формам организации музыкальной деятельности детей:
возникновение занимательных для детей игровых ситуаций (принесли письмо, влетел
листочек с дерева и т. п.), в процессе разрешения которых формируется мотивация к
предстоящему занятию; сюжетное занятие, в течение которого ход игрового действия
разворачиваются на основе сквозной сюжетной линии (например, прогулка в лес и т. п.);
игры для поддержания интереса детей на протяжении всего занятия.
Особенно важно, чтобы музыкальные занятия проходили всегда на
положительном эмоциональном фоне и дети не «учили музыку», а увлеченно занимались
ею и были достойно оценены педагогом. Это необходимо для успешного развития
личности каждого ребенка. Непременным условием для ее успешности является
музыкальная предметно-развивающая среда, и в первую очередь наличие аудиотехники.
Так, например, для системного усвоения новой песни, с которой дети познакомились на
занятии, необходимо, чтобы они потом слышали эту песню в группе и дома в записи. Это
хорошо закрепляет у детей музыкально-слуховые певческие представления о данной песне
и помогает им быстрее усваивать ее.
2.7. Работа с родителями
Для успешной реализации поставленных задач программа предполагает тесное
взаимодействие с родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и
познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей,
обуславливает его результативность.
Формы работы с родителями осуществляются по следующим направлениям:
1.
2.
3.
4.

Консультации по вопросам вокально – эстетического воспитания детей;
Домашние задания;
Совместные праздники, досуги и развлечения;
Информация достижений (фотографии, дипломы, грамоты, видео).
План работы с родителями:
Дата

Мероприятия

Ответственный

Октябрь

Анкета-знакомство с родителями детей,
посещающих кружок "ДоМиСолька"

Руководитель
кружка

Ноябрь

Онлайн-консультация "Как развить у ребенка
творческие способности".

Руководитель
кружка

Выступление на концерте для мам.
Декабрь

Видеорепортаж "Наши репетиции"

Январь

Конкурсное домашнее задание "Семейная
песенка" (конкурс видеороликов). Онлайнголосование. Грамоты победителям и
участникам.

Февраль

Памятки для родителей "Чистое дыхание"
(образцы дыхательной гимнастики по
системе Стрельниковой)

Март

Консультация "Как развить одаренность у
ребенка"

Апрель
В
течении
года

Руководитель
кружка
Руководитель
кружка

Руководитель
кружка

Руководитель
кружка
Руководитель
кружка

Отчетный концерт для родителей
Участие в совместных праздниках,
выступлениях и конкурсах.

Руководитель
кружка, родители

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Программно-методическое обеспечение работы вокального кружка:
1. Музыкально-дидактические и коммуникативные игры. (Приложение 2)
2. Артикуляционные, дыхательные, интонационно-фонетические упражнения.
(Приложение 3)
3. Скороговорки, чистоговорки. (Приложение 4)
4. Упражнения для распевания. (Приложение 5)

5. Песни и попевки для детей 5-7лет. (Приложение 6)

3.2. Материально-техническое обеспечение работы вокального кружка:
1. Цифровое фортепиано.
2. Музыкальный центр.
3. Фонограммы песен.
4. Микрофоны.
5. Детские музыкальные инструменты.
6. Атрибуты для занятий (платочки, цветочки, ленточки, ободки, шапочки, маски и
т. д.).
7. Концертные костюмы
3.3. Диагностика уровня развития певческих навыков детей
Перед началом работы проводится первичная диагностика певческих
способностей детей. Цель диагностики – выявление основных свойств певческого голоса,
к которым относятся звуковой и динамический диапазон, качество тембра и дикции.
Свойства певческого голоса во многом определяются природными данными ребенка.
Диагностическая методика разработана на основе методик Н.А. Ветлугиной (уровень
музыкального развития детей, раздел «Пение»), К.В. Тарасовой (развитие звуковысотного
слуха), О.П.Радыновой (развитие музыкально-слуховых представлений), М.Л. Лазарева
(уровень развития дыхания), а также рекомендаций по развитию детского голоса,
предложенных Т.М.Орловой и С.И.Бекиной. Она заключается в следующем:
1. Перед началом пения педагог отмечает особенности звучания голоса в речи –
тембр, динамику, приблизительную высоту основного тона. Для этого ребенок может
рассказать любое стихотворение, или педагог может побеседовать с ним.
2. Ребенок поет песню по своему выбору самостоятельно, без музыкального
сопровождения. Педагог подхватывает тональность и поддерживает пение ребенка
аккордами (для определения природного регистра детского голоса).
3. Ребенок поет короткую попевку в разных тональностях, двигаясь по полутонам
вверх и вниз (для определения верхней и нижней границ общего диапазона голоса).
Результаты диагностики оцениваются по соответствующим критериям и заносятся в
таблицу (см. Приложение 1). В конце года проводится повторное диагностирование,
дающее возможность наметить план дальнейшей работы.
3.4. Перспективное планирование для детей
старшего дошкольного возраста
Месяц

Тема занятия

Образовательные задачи

Итоговое
мероприятие

Октябрь

Ноябрь

1 неделя.
Вводное занятие.
"Песня – душа
народа"
2, 3 неделя.
"Осень – дивная
пора"
4 неделя.
"Настроение в
песне"

Роль музыки, песни в жизни
человека.

1 неделя.
"Расскажи нам,
песенка"

Знакомство с песенным
текстом.
Художественное единство
текста и музыки.
Строение песни (куплет,
припев, вступление,
проигрыш).
Вокально-хоровая работа.
Разучивание песен о маме.

2, 3 недели.
"Моя мама – лучшая
на свете"
4 неделя.
"Волшебный
микрофон"

Декабрь

1, 2 недели.
"Город детства"
3, 4 недели.
"С песней встретим
Новый год".
Подготовка,
репетиции к
концерту.

Январь

1, 2 недели.
"Русская зима"
3 неделя.
"В гостях у
композитора"
4 неделя.

Выступление на
праздничном
осеннем
развлечении

Вокально-хоровая работа.
Разучивание песен про
осень.
Научить детей определять
характер песни.
Знакомство с ладом.

Знакомство с микрофоном.
Формирование навыков
работы с микрофоном,
постановки корпуса и рук
при пении в микрофон,
удаление, приближение
микрофона.
Вокально-хоровая работа.
Разучивание новогодних
песен.
Работа над
выразительностью,
эмоциями.
Развивать у детей умение
петь под фонограмму.
Формирование сценической
культуры пения.
Вокально-хоровая работа.
Разучивание песен о зиме.
Кто сочиняет песни?
Песенная импровизация на
заданный текст (окончание
песен, песенных фраз).
Формы и жанры вокальной
музыки.

Праздничный
концерт ко Дню
Матери

Творческий
концерт для
родителей
"Волшебная зима"

Музыкальная
гостиная "С чего
начинается
песенка?"

Февраль

Март

Апрель

"От песенки до
оперы"
1 неделя.
"Хороводные,
шуточные,
календарные песни"
2, 3 недели.
"Россия – Родина
моя"
4 неделя.
"Госпожа Мелодия"

Разучивание песен к
Масленице.

1, 2 недели.
"Рисуем голосом"
3, 4 недели.
"Весна-красна
пришла"
1, 2 недели.
"Что такое
доброта?"
3, 4 недели.
"Апрельская
капель".
Подготовка,
репетиции к
отчетному концерту.

Разучивание песен о папе,
дедушке, Защитниках
Отечества, России.
Работа над звуковедением.
Работа над дыханием.
Разучивание песен о маме.
Возможности голоса.
Работа над
звукообразованием.
Разучивание песен о весне.

Песни о дружбе.
Работа над
звукообразованием.
Повторение песен к
отчетному концерту.

Выступление на
музыкальноспортивном
празднике к 23
февраля.

Концерт для мам
и бабушек к 8
Марта

Отчетный
творческий
концерт на общем
родительском
собрании

3.5. Цикл занятий
Месяц
Октябрь

Тема занятия
Занятия №
1, 2 Тема:
«Давайте
познакомим
ся».

Задачи

Формировать
позитивное отношение
к пению;
способствовать
повышению
уверенности в себе и
развитию
самостоятельности.

Ход занятия
1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своё имя ласково».
Музыкально-коммуникативная
игра «Найди друга»,
дидактическая игра «Слушаем
тишину».
2. Основная часть. Беседы
«Что такое звук?», «Звуки
шумовые и музыкальные».
Вокально-певческая постановка
корпуса: Л. Абелян «Петь
приятно и удобно» - слушание.
Распевание: «Листики летят» М.
Сидорова, «Ветер», «Как кричит
крокодил» А. Усачев. Пение:

«Тише, тише, тишина» слушание.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железновой «Апельсин» разучивание, музыкальная игра
«В доме моём тишина».
Занятия №
3, 4 Тема:
«Песня –
душа
народа».

Учить сидеть прямо,
занимая всё сиденье,
опираясь на спинку
стула; учить правильно
брать дыхание, дышать
через нос без
напряжения спокойно;
знакомить с
музыкальными
жанрами; учить
различать жанр песни
через игру.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своё имя» – оценить,
кто спел лучше, почему?
Музыкально-коммуникативная
игра «Найди друга»,
дидактическая игра «Слушаем
тишину».
2. Основная часть. Беседы
«Что такое звук?», «Звуки
шумовые и музыкальные»,
«Почему всё звучит?»
Вокально-певческая постановка
корпуса (сидя): Л. Абелян «Петь
приятно и удобно» - 1 куплет,
разучивание. Распевание:
«Листики летят» М. Сидорова,
«Ветер», «Как кричит
крокодил» А. Усачев. Пение:
«Тише, тише, тишина» разучивание. 3. Заключительная
часть. Прощание, пальчиковая
игра Е. Железновой «Апельсин»
- разучивание, музыкальная игра
«В доме моём тишина».

Занятия №
5, 6 Тема:
«Осень –
дивная
пора».

Упражнять детей в
чистом интонировании
секунды, малой терции
вниз и чистой кварты
вверх с музыкальным
сопровождением;
развивать навык
точного интонирования
несложной мелодии,
построенной в
поступенном движении
звуков вверх и вниз.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своё имя» – ласково.
Музыкально-коммуникативная
игра «Найди друга».
2. Основная часть.
Вокально-певческая
постановка корпуса (сидя, стоя):
Л.Абелян «Петь приятно и
удобно» - 2 куплет,
разучивание. Распевание:
«Листики летят», «Считалочка»
М. Сидорова, «Ветер», «Как
кричит крокодил» А. Усачев.
Пение: «Осень в гости к нам

спешит» слова С.Русских,
музыка О.Лыкова –
разучивание.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железновой «Апельсин» упражнение, музыкальная игра
«В доме моём тишина».

Ноябрь

Занятия №
7, 8 Тема:
«Настроение
в песне».

Развивать
эмоциональную
отзывчивость детей на
песню; учить правильно
интонировать мелодию
песни; учить петь
длинные и короткие
звуки; учить петь
кластер.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой своё имя» – ласково.
Музыкально-коммуникативная
игра «Найди друга»,
дидактическая игра «Слушаем
тишину» - искусственно
созданные звуки.
2. Основная часть. Беседы:
«Почему всё звучит?», «Откуда
берётся голос?» Вокальнопевческая постановка корпуса
(сидя, стоя): Л.Абелян «Петь
приятно и удобно» закрепление. Распевание:
«Листики летят», «Считалочка»
М. Сидорова. Пение: «Осень в
гости к нам спешит» слова
С.Русских, музыка О.Лыкова –
закрепление.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железновой «Апельсин» закрепление, музыкальная игра
«В доме моём тишина».

Занятия №
1, 2 Тема:
«Расскажи
нам,
песенка».

Продолжать учить
детей петь
естественным голосом,
без напряжения, лёгким
звуком; упражнять
детей в чистом
интонировании
большой терции вниз;
упражнять в чистом
интонировании
мелодии поступенно
вверх и вниз.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой имя соседа слева».
Музыкально-коммуникативная
игра «Доброе животное».
2. Основная часть. Беседа:
«Сила звука и динамический
слух». Л. Абелян «Дыхание» слушание. Распевание:
«Считалочка» М. Сидорова,
«Эхо». Пение: «Кот Мурлыка»
слова Ю. Марцинкевича,

музыка А Морозова разучивание.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Рисование» разучивание, музыкальная игра
«Тишина».
Занятия №
3, 4 Тема:
«Моя мама
лучшая на
свете».

Продолжать учить
детей петь без
напряжения; развивать
ладотональный слух;
развивать
эмоциональную
отзывчивость на песню
о маме; знакомить с
новой песней.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Пропой имя соседа справа».
Музыкально-коммуникативная
игра «Доброе животное»,
развивающая игра «Я тебя
знаю» - отмечать ударные и
безударные слоги имени с
помощью динамики (f и p).
2. Основная часть. Беседа:
«Основные обозначения
динамики (f, mf, sf, p, mp)». Л.
Абелян «Дыхание. Дыхательная
гимнастика». «Хор и дирижер».
Распевание: «Мы поём», «Без
слов» - исполняется закрытым
ртом, «Эхо», «Лесенка». Пение:
«Кот Мурлыка» слова Ю.
Марцинкевича, музыка А
Морозова – закрепление.
«Мамочка» слова Н.Осошник,
музыка В.Осошник –
разучивание.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Рисование» разучивание, музыкальная игра
«Тишина».

Декабрь

Занятия №
5-8 Тема:
«Волшебны
й
микрофон».

Продолжать
стимулировать и
развивать песенные
импровизации у
детей; учить петь
песню под
фонограмму точно
интонируя мелодию;
закреплять умение
начинать пение после
вступления
самостоятельно с
музыкальным
сопровождением.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся по знакам
динамики». Музыкальнокоммуникативная игра «Доброе
животное», «Я и мои друзья ладошки, плечики, спинки,
животы, коленки».
2. Основная часть. Беседа:
«Основные обозначения
динамики (f, mf, sf, p, mp)»,
«Сказка про кота». Вокальнопевческая постановка корпуса
(стоя): Л. Абелян «Петь приятно
и удобно». Л. Абелян «Дыхание.
Дыхательная гимнастика». «Хор
и дирижер». Распевание: «Мы
поѐм», «Без слов» - исполняется
закрытым ртом, «Эхо»,
«Лесенка», «Мы – весѐлые
ребята». Пение: «Мамочка»
слова Н.Осошник, музыка
В.Осошник – закрепление.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Рисование» упражнение, музыкальная игра
«Тишина».

Занятия №
1-4 Тема:
«Город
детства».

Учить петь песню под
фонограмму без
напряжения,
естественным голосом;
следить за чётким и
ясным произношением
слов в пении; развивать
эмоциональное
отношение к пению;
продолжать учить детей
передавать весёлый
характер песни,
правильно пропевать
гласные в словах; учить
детей петь песню по
цепочке.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь».
Музыкально-коммуникативная
игра «Дотронься до…».
2. Основная часть. Беседа:
«Как беречь голос» Л. Абелян,
закаливание звуки – А, Э.
Распевание: «Без слов», «Пою
себе» - исполняется закрытым
ртом, «Мы – весѐлые ребята»,
«У деда Ермолая». Пение:
«Зимняя сказка» слова
А.Усачева, музыка А.Пинегина
– разучивание.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Часы» -

разучивание, музыкальная игра
«Ёлочки-пенечки».

Январь

Занятия №
5-8 Тема:
«Песней
встретим
Новый год»
(подготовка
к концерту)

Продолжать учить
петь выразительно,
передавая разный
характер песен;
закреплять умение
сохранять правильную
осанку во время пения;
учить точно
воспроизводить и
передавать
ритмический рисунок
песни, брать дыхание
между короткими
музыкальными
фразами.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь».
Музыкально-коммуникативная
игра «Дотронься до…».
2. Основная часть. Беседы:
«Высота звука и звуковысотный
слух», «Я красиво петь могу» слушание. Распевание: «Без
слов», «Пою себе», «Гармошка»
- исполняется закрытым ртом.
Пение: «Зимняя сказка» слова
А.Усачева, музыка А.Пинегина
– закрепление. «Белые
снежинки» слова И.Шаферана,
музыка Г.Гладкова –
разучивание.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Часы» закрепление, музыкальная игра
«Ёлочки-пенечки».

Занятия №
1, 2 Тема:
«Русская
зима»

Повторить песни о
зиме; учить петь детей в
ансамбле,
одновременно начинать
и заканчивать песню;
петь с
инструментальным
сопровождением и без
него; развивать мышцы
голосового аппарата.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь».
Музыкально-коммуникативная
игра на быстроту реакции
«Ворона», развивающая игра
«Слушай хлопки». 2. Основная
часть. Беседа
«Звукообразование и
звуковедение» Л. Абелян.
Распевание: «Без слов», «Пою
себе» - исполняется закрытым
ртом, «У деда Ермолая»,
«Вышел зайчик погулять».
Пение: «Зимняя сказка» слова
А.Усачева, музыка А.Пинегина.
«Белые снежинки» слова
И.Шаферана, музыка Г.Гладкова
– повторение.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Маленькая мышка»

- разучивание, музыкальная игра
«Поём гласные».
Занятия №
3, 4 Тема: «В
гостях у
композитора
»

Познакомиться с
профессией
композитора, научиться
импровизировать
песенные фразы;
развивать у детей
самостоятельность;
учить правильно
интонировать мелодию,
выразительно
обыгрывать песню;
учить петь
выразительно, меняя
интонацию в
соответствии с
характером песни
(ласковая, игривая,
светлая).

1. Вводная часть. Приветствие:
«Поздоровайся, с кем хочешь».
Музыкально-коммуникативная
игра на быстроту реакции
«Ворона», развивающая игра
«Слушай хлопки». 2. Основная
часть. Беседа
«Звукообразование и
звуковедение» Л. Абелян,
«Песенка про гласные».
Распевание: «Запевай песню»,
«Вышел зайчик погулять»,
«Пою себе». Пение: «Что ты
хочешь кошечка?» слова
А.Шибицкой, музыка Г.Зингера,
«Зайка, зайка, где бывал?» слова
А.Шибицкой, музыка
М.Скребковой.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Маленькая мышка»
- разучивание, музыкальная игра
«Поём гласные».

Занятия №
5-8 Тема:
«От песенки
до оперы»

Познакомиться с
формами и жанрами
вокальной музыки;
учить детей
высказываться о
характере песни;
развивать
эмоциональную
отзывчивость на песню;
упражнять в точном
интонировании
трезвучий, удерживать
интонацию на
повторяющихся звуках.

1. Вводная часть.
Приветствие: «Поздоровайся,
с кем хочешь». Музыкальнокоммуникативная игра на
быстроту реакции «Ворона»,
развивающая игра «Слушай
хлопки» в быстром темпе.
2. Основная часть. Беседа:
«Длительность звука и
чувство ритма». Распевание:
«Запевай песню», «Вышел
зайчик погулять», «Пою
себе». Пение: Музыкальная
сказка «Колобок на новый
лад».
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра
Е. Железнова «Маленькая
мышка» - закрепление,

музыкальная игра «Поём
гласные».
Февраль

Занятия №
1, 2 Тема:
«Хороводны
е, шуточные,
календарные
песни».

Разучить песни к
Масленице; добиваться
чистого интонирования
мелодии, умения брать
дыхание между
музыкальными
фразами; учить песню
по музыкальным
фразам.

1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся с хлопками».
Музыкально-коммуникативная
игра «Передай мячик».
2. Основная часть. Беседы:
«Нотный стан, скрипичный
ключ, нота «До»,
«Формирование качества звука.
Интонация» Л. Абелян, «Баю
бай» р.н.п. Распевание: «Запевай
песню», «Пою себе», «Села
кошка на такси». Пение: «Вот
уж Зимушка проходит» русская
народная песня, «Хоровод
Масленица» слова и музыка
И.Парахневич – разучивание.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Шла кукушка» разучивание, музыкальная игра
«Гули-гули».

Занятия №
3-6 Тема:
«Россия –
Родина
моя».

Знакомить с новой
песней; уточнить
умение детей различать
высокие и низкие звуки
в пределах терции;
совершенствовать
умение детей петь с
динамическими
оттенками, не форсируя
звук при усилении
звучания; продолжать
учить различать и
самостоятельно
определять направление
мелодии, слышать и
точно интонировать
повторяющиеся звуки;
упражнять в чёткой
дикции; учить
правильно брать
дыхание между

1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся с хлопками».
Музыкально-коммуникативная
игра «Передай мячик».
2. Основная часть. Беседы:
«Ноты «ДО», «РЕ». Ребусы»,
«Формирование качества звука.
Интонация» Л. Абелян,
«Птичка-синичка» Распевание:
«Запевай песню», «Села кошка
на такси», Сольфеджио. Пение:
«Росиночка-Россия» слова
И.Шевчука, музыка Е.Зарицкой
– разучивание.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Шла кукушка» разучивание, музыкальная игра
«Гули-гули».

Занятия №
7, 8 Тема:
«Госпожа
Мелодия».

Март

Занятия №
1-4 Тема:
«Рисуем
голосом».

Занятия №
5-8 Тема:

музыкальными
фразами.
Учить детей
самостоятельно
находить песенные
интонации различного
характера на заданный
текст; развивать
ладотональный слух;
продолжать учить детей
самостоятельно
оценивать правильное и
неправильное пение
товарищей,
выразительность их
исполнения, проявляя
при этом и
самокритичность к
собственному пению.

Добиваться
выразительного
исполнения песен
различного характера;
петь с музыкальным
сопровождением и без
него; развивать
творческую
самостоятельность,
накапливать и
использовать
музыкальный опыт;
учить петь, правильно
передавая ритмический
рисунок; продолжать
учить петь
выразительно,
осмысливая характер
песен, их содержание;
учить тонко
реагировать на
эмоциональную
окрашенность песен.
Учить детей
чувствовать жанр

1. Вводная часть. Приветствие:
«Здороваемся с хлопками».
Музыкально-коммуникативная
игра «Передай мячик».
2. Основная часть. Беседы:
«Ноты «МИ», «ФА». Ребусы»,
«Формирование качества звука.
Интонация» Л. Абелян, «Диньдон» р.н.п. Распевание:
«Запевай песню»,
«Колокольчик», «Села кошка на
такси», Сольфеджио. Пение:
«Моя мама» слова и музыка
И.Черник – разучивание.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Шла кукушка» закрепление, музыкальная игра
«Гули-гули».
1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты
звучания. Музыкальнокоммуникативная игра на
снятие напряжения «Солнечный
зайчик», «Скульптор».
2. Основная часть. Беседы:
«Ноты «ФА», «СОЛЬ».
Ребусы», «Дикция, артикуляция,
слово» Л. Абелян, «Песенка про
дикцию». Распевание:
«Колокольчик», «Колыбельная»,
«Ноты изучаем», Сольфеджио.
Пение: «Моя мама» слова и
музыка И.Черник – закрепление.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Паучок» разучивание, музыкальная игра
«Повторяй за мной».

1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты

«Мы весну
встречаем».

Апрель

Занятия №
1-4 Тема:
«Что такое
доброта?».

песни; упражнять в
умении удерживать
интонацию на высоком
звуке; следить за
правильным дыханием;
закреплять навык
звуковысотной
ориентировки;
добиваться, чтобы при
самостоятельных
поисках песенных
импровизаций дети
использовали свой
музыкальный опыт;
учить петь
выразительно,
осмысливая характер
песен; развивать
ладотональный слух,
используя вопросноответную форму.
закреплять навык
естественного
звукообразования,
умение петь легко,
свободно, без
напряжения.
Учить петь
выразительно передавая
динамику не только от
куплета к куплету, но
по музыкальным
фразам; поощрять
инициативу и
творческие желания
детей; развивать у детей
ладотональный слух;
слышать и точно
передавать в пении
поступенное движение
мелодии; учить при
пении правильно
формировать гласные;
воспитывать у детей
чувство дружбы; учить
петь выразительно,
мимикой, жестами,

звучания. Музыкальнокоммуникативная игра на
снятие напряжения «Солнечный
зайчик». 2. Основная часть.
Беседы: «Ноты «ЛЯ», «СИ».
Ребусы», «Дикция, артикуляция,
слово» Л. Абелян, «Песенка про
дикцию», скороговорки.
Распевание: «Колыбельная»,
«Пой со мной». Пение: «Веселая
песенка» слова В.Борисова,
музыка А.Ермолова.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Паучок» закрепление, музыкальная игра
«Повторяй за мной».

1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты
звучания. Музыкальнокоммуникативная игра
«Прогулка по ручью»,
развивающая игра «Весёлый
оркестр».
2. Основная часть. Беседа:
«Тембровая окраска и
тембровый слух». Распевание:
«Пой со мной», «Это я»,
«Подражаем скрипочке». Пение:
Песни по выбору.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Улитка» разучивание, музыкальная игра
«Шла коза по мостику».

Занятия №
5-8 Тема:
"Подготовка
к отчетному
концерту".

интонацией, динамикой
передавать содержание
и характер песен.
Учить петь детей
лёгким звуком в
оживлённом темпе;
учить детей точно
воспроизводить
ритмический рисунок
песни; учить петь
выразительно,
передавая характер
песни в целом, а также
смену темпа в запеве и
припеве; работать над
расширением диапазона
детского голоса;
способствовать
выравниванию его
звучания при переходе
от высоких к низким
звукам и наоборот;
содействовать развитию
у детей музыкальной
памяти.

1. Вводная часть. Приветствие:
Пение с показом рукой высоты
звучания. Музыкальнокоммуникативная игра
«Прогулка по ручью»,
развивающая игра «Весѐлый
оркестр».
2. Основная часть. Беседа:
«Выразительность исполнения»
Л. Абелян, «Модница»,
«Прекрасен мир поющий».
Распевание: «Пой со мной»,
«Это я», «Бубен», «Барабан».
Пение: Песни по выбору.
Повторение выученных песен.
3. Заключительная часть.
Прощание, пальчиковая игра Е.
Железнова «Улитка» закрепление, музыкальная игра
«Шла коза по мостику».

3.6. Примерный репертуар
Основу репертуара программы составляют детские песни народной,
классической и современной музыки, песни из мультфильмов. Разнообразие репертуара
позволяет педагогу подбирать музыкальные произведения с учетом возрастных
особенностей и уровня развития вокальных способностей детей.
Принципы
подбора
репертуара:
исполнительские
возможности;
художественная ценность произведения.
Песенный репертуар может быть изменён и дополнен с учетом особенностей
детей.
Примерный репертуарный список:
Упражнения для развития певческого голоса и музыкального слуха
В объеме терции: «Мы идем с флажками», Е. Тиличеева; «Уж я колышки
тешу», русская народная мелодия; «Белые гуси». М. Красев; «Качи-качи». русская
народная мелодия в обр. Л. Абелян.
В объеме кварты: «Два кота», польская народная мелодия; «Петушок».
русская народная мелодия в обр. А. Гречанинова; «Дождик», русская народная мелодия в

обр. А. Гречанинова; «Идет коза», русская народная мелодия в обр. А. Гречанинова; «В
детский сад». Л. Печников.
В объеме квинты: «В огороде заинька», В. Карасева; «Чики-чики, чикалочки»,
русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой; «Кукушечка». Е. Тиличеева;
«Барашеньки-крутороженьки», русская народная мелодия; «Дудочка». В. Карасева; «На
зеленом лугу», русская народная мелодия в обр. М. Иорданского.
Песни (Животные и птицы): «Белка пела и плясала», словенская народная
мелодия; «Гуси», русская народная мелодия; «Две тетери», русская народная мелодия;
«Воробей», А.Филиппенко; «Воробушки», И.Кишко; «Заинька», русская народная
мелодия; «Зайка», А.Филиппенко; «Зайки серые сидят», Г.Финаровский; «Курочка», Т.
Попатенко; «Мяу», Т.Шутенко; «Наша киска», В.Витлин; «Петушок», В.Витлин; «Про
котика», В.Маклаков; «У окна-окошка», А.Филиппенко.
Мир ребенка и сверстников: «Алешкин флот», Т.Попатенко; «Барабанщик»,
Р.Хейф; «Веселая девочка Таня», А.Филиппенко; «В гости», Н.Бордюг; «Водичка»,
В.Витлин; «Вот так, хорошо», Т.Попатенко; «Детский сад», Н.Бордюг; «Детский сад»,
Н.Мурычева; «К нам гости пришли», Ан.Александров; «Мы — солдаты», Ю.Слонов;
«Песенка друзей», В.Герчик; «Песенка о дружбе», Ю.Рожавская; «Песенка о песенке»,
Т.Попатенко; «Плакса», Б.Долинский; «Праздник», Г.Фрид; «С днем рождения»,
Ю.Слонов; «Трусливая Наташа», И.Кишко. Мир взрослых: «Бабушка моя», Е.Гомонова;
«Заболела бабушка», Н.Мурычева; «Мамочке любимой», Е.Гомонова; «Маму я люблю»,
Н.Мурычева; «Мы запели песенку...», Р.Рустамов; «Наша воспитательница», Н.Мурычева;
«Песенка про бабушку», И.Пономарева; «Песенка о няне», А.Филиппенко; Мир природы:
Зима: «Елочка», М.Красев; «Елочка», А.Филиппенко; «Снежок», И.Кишко; «Снежок»,
Ю.Слонов; «То снежинки, как пушинки...», А.Филиппенко. Весна: «Веснянка», И.Кишко;
«Весенняя песенка», А.Филиппенко; «Песенка о весне», Г.Фрид; «Тает снег»,
А.Филиппенко. Лето: «Будет дождик или нет?», Е.Тиличеева; «Дождик», А.Филиппенко;
«Мы на луг ходили», А.Филиппенко; «Солнышко», З.Компанейц.
Осень: «Вот какие кочаны», Л.Львов-Компанейц; «Грустное настроение»,
Н.Бордюг; «Кап-кап-кап»., румынская народная песня в обр. Т.Попатенко; «Листочек
золотой», Г.Вихарева; «Осень», Н.Бордюг; «Осень», Е.Тиличеева; «Осень», Ю.Чичков;
«Осень», В.Иванников (для взрослого и детей); «Что нам осень принесет», З.Левитова.
Песенное творчество «Коза и козлята», Н.Мурычева; «Кукла Таня знакомится
с ребятами», Н.Мурычева; «Мишкин марш», Н.Мурычева; «Пароход гудит», Т.Ломова;
«Песня птички», Н.Мурычева; «Плясовая зайчика», Н.Мурычева; «Пчела жужжит»,
Т.Ломова.
3.7. Список литературы
1. Белованова М.Е. Азбука пения для самых маленьких. – М.: Феникс, 2011. 2.
Вихарева Г.Ф. Кленовые кораблики. Песенки для дошкольников о временах года. – СПб.: Детство-Пресс, 2014.
3. Евтодьева А.А. Игровые приѐмы в распевании и обучении пению
дошкольников // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2013. № 1.
– с. 44-47

4. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Скрипторий,
2017.
5. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению. – С-Пб.: Музыкальная
палитра, 2016.
6. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей
раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004.
7. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 3-4 лет. – М.: Сфера, 2014.
8. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 4-5 лет. – М.: Сфера, 2014.
9. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 5-6 лет. – М.: Сфера, 2014.
10. Нищева Н.В. Гаврилова Л.Б. Вышел дождик на прогулку. Песенки, распевки,
музыкальные упражнения для дошкольников 4-7 лет. – С-Пб.: ДетствоПресс, 2017.
11. Нищева Н.В. Гаврилова Л.Б. Новые логопедические распевки, музыкальная
пальчиковая гимнастика, подвижные игры. – С-Пб.: Детство-Пресс, 2017.
12. Судакова Е.А. Логоритмические музыкально-игровые упражнения для
дошкольников. – С-Пб.: Детство-Пресс, 2017.
3.8. Список полезных интернет – ресурсов для педагога
1. http://www.mp3sort.com/
2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
3. http://forums.minus-fanera.com/index.php
4. http://alekseev.numi.ru/
5. http://talismanst.narod.ru/
6. http://www.rodniki-studio.ru/
7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8. http://www.lastbell.ru/pesni.html
9. http://www.fonogramm.net/songs/14818
10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14. http://notes.tarakanov.net/
15. http://irina-music.ucoz.ru/load
16. http://www.vocalvoice.narod.ru В.В. Емельянов. Фонопедический метод
развития голоса.
3.9. Технические средства обучения:

- компьютер;
- музыкальный центр;
- мультимедийный проектор;
- экран.