ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ТИКО-моделирование

Содержание.
1. Пояснительная записка
1.1 Направленность
1.2. Актуальность
1.3. Отличительные особенности (новизна) программы
1.4. Адресат программы
1.5. Объём и сроки реализации программы
1.5. Цель и задачи программы
1.6. Особенности организации образовательного процесса
2. Цели и задачи программы
3. Планируемые результаты
4. Содержание программы
4.1 Учебный план
4.2. Учебный план на каждый год обучения
4.3. Содержание учебного плана
5. Организационно – педагогические условия
5.1. Календарный учебный график
5.2. Условия реализации программы
5.3. Формы контроля и оценочные материалы
6. Литература

1.1. Направленность

1.2. Актуальность

1.3. Особенность

1.4. Адресат
1.5. Объем и сроки
освоения
программы
1.6. Особенности
организации

1. Пояснительная записка
Программа направлена на развитие научно-технического творчества,
логико-математического мышления у детей дошкольного возраста и
формирование предпосылок профессионального самоопределения
детей в инженерно-технической сфере. Программа предоставляет
возможность отработать образовательные задачи и технологии
продуктивного мышления и технических способностей детей уже на
базовой, первой ступени
образования в дошкольном
образовательном учреждении.
Программы «ТИКО-мастера» обусловлены важностью создания
условий для всестороннего и гармоничного развития дошкольника.
Для полноценного развития ребенка необходима интеграция
интеллектуального, физического и эмоционального аспектов в
целостном процессе обучения. Конструкторская деятельность, как
никакая другая, реально может обеспечить такую интеграцию.
Кружок моделирования «ТИКО-мастера» - это первая ступенька для
освоения универсальных логических действий и развития навыков
моделирования, необходимых для будущего успешного обучения
ребенка в школе. В программе предусмотрено значительное
увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение
дошкольника в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания математических понятий, на приобретение практических
навыков самостоятельной деятельности. Предлагаемая система
логических заданий и тематического моделирования позволяет
педагогам и родителям формировать, развивать, корректировать у
дошкольников пространственные и зрительные представления, а
также поможет детям легко, в игровой форме освоить
математические понятия и сформировать универсальные логические
действия.
Конструирование в рамках программы – процесс творческий,
осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей,
детей друг с другом, позволяющий провести интересно и с пользой
время в детском саду.
«ТИКО- моделирования » от других развивающих игр и пособий:
работа с геометрическими телами, за которыми стоят реальные
объекты, сделанные человеком, позволяет, опираясь на актуальные
для дошкольника наглядно-действенный и наглядно-образный
уровни познавательной деятельности, постепенно подниматься на
более высокий абстрактный словесно-логический уровень. Также
конструирование с ТИКО способствует более эффективной
подготовке дошкольников к изучению систематического курса
геометрии.
Возраст детей, участвующих в реализации программы, 5 - 7 лет.
Срок реализации программы 2 – года.
Занятия продолжительностью от 20 до 30 минут проводятся с
сентября по май по подгруппам . Количество занятий: в неделю – 1;
в месяц – 4; в год – 29; их количество в год может варьироваться в
зависимости от праздничных и карантинных дней.
Длительность занятия зависит от возраста детей: для детей 5 - 6 лет –
не более 25 минут, 6 - 7 лет – не более 30 минут. Группы
3

образовательного формируются в соответствии с возрастом детей.
Форма обучения – очная.
процесса
Конструирование
носит
проблемно-поисковый
характер
деятельности; игровая форма делает занятия увлекательными и
способствует усилению к обучению. Большое место в процессе
обучения отводиться творческому и сотворческому (вместе с
педагогом) конструированию. Сборке моделей по образцу, по схеме,
на слух, по самостоятельному замыслу. В процессе занятий
учитываются идеи, находки детей. Возникшие в процессе обучения.
Такое сотрудничество позволяет коллективный замысел превратить
в общую работу. В ходе детям предлагается участие в конкурсах,
выставках, фестивалях, праздниках. Содержание программы может
корректироваться в зависимости от увлечений и интересов детей.
Формы подведения итогов реализации программы:
Диагностика, проводимая в конце каждого года обучения в виде
естественно-педагогического наблюдения.
•Выставки ТИКО-поделок «Город ТИКО-мастеров!» (проводятся 1
раз в месяц).
2. Цели и задачи программы.
Цель программы – формирование у воспитанников способности и готовности к
созидательному творчеству в окружающем мире.
Задачи программы:
Обучающие:
 формирование представлений о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, телах
и их свойствах.
Развивающие:
 расширение кругозора об окружающем мире, обогащение эмоциональной жизни, развитие
художественно-эстетического вкуса;
 развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и
приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и
обобщение);
 развитие регулятивной структуры деятельности (целеполагание, прогнозирование,
планирование, контроль, коррекция и оценка действий и результатов деятельности в
соответствии с поставленной целью);
 развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование
практических умений;
 создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и
достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Воспитывающие:
 формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с
его искусственно создаваемой предметной средой.
Программа состоит из двух модулей. У каждого модуля свои предметные цели и задачи.
Модуль «Плоскостное моделирование»
Цель: исследование многоугольников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.
4

Задачи:
Обучающие:
•
обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные
умозаключения на основе проведённого анализа;
•
изучение и конструирование различных видов многоугольников;
•
обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного
проекта;
•
обучение различным видам конструирования.
•
знакомство с симметрией, конструирование узоров и орнаментов.
Развивающие:
•
развитие комбинаторных способностей;
•
совершенствование навыков классификации;
•
развитие умения мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей
целое.
Воспитывающие:
•
воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой
работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими
людьми.
Чтобы научиться создавать собственные объемные модели, ребенку необходимо освоить
конструирование, анализ и сопоставление объектов на плоскости, используя для этого
картинки, иллюстрации, схемы, фотографии, рисунке). Очень важно сформировать у
дошкольников умение выявлять особенности исследуемой формы, находить характерные
признаки и опускать менее важные детали.
Темы, подобранные для конструирования, расширяют кругозор и охватывают основной
спектр человеческой деятельности: сказки, градостроительство, мебель, животные, транспорт,
бытовая техника, космос.
Модуль «Объемное моделирование»
Цель: исследование многогранников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.
Задачи:
Обучающие
•
выделение многогранников из предметной среды окружающего мира;
•
изучение и конструирование различных видов многогранников;
•
исследование «объема» многогранников.
Развивающие
•
формирование целостного восприятия предмета;
•
развитие конструктивного воображения при создании постройки по собственному
замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
Воспитывающие:
•
развитие умения сотрудничать, договариваться друг с другом в процессе организации и
проведения совместных конструкторских проектов.
3. Планируемые результаты.
Планируемые результаты конструкторской деятельности направлены на формирование у
воспитанников способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире,
на развитие изобразительных, конструкторских способностей, формирование элементарного
5

логического мышления. Все эти направления тесно связаны, и один вид деятельности не
исключает развитие другого, а даже вносит разнообразие в творческую деятельность.
Изучив курс «ТИКО-мастера», дети успешно владеют основными приемами умственной
деятельности, ориентируются на плоскости и в пространстве, общаются, работают в группе, в
коллективе, увлекаются самостоятельным техническим творчеством.
Для ребенка важно, чтобы результаты его творческой деятельности можно было наглядно
продемонстрировать: это повышает самооценку и положительно влияет на мотивацию к
деятельности, к познанию. Программа «ТИКО-мастера» создает для этого самые
благоприятные возможности. Начиная со второго года обучения, дошкольники создают
конструкции на различную тематику, которые можно объединить в эффектную масштабную
экспозицию. В дальнейшем, когда дети осваивают навыки креативного моделирования и
приобретают способность синтезировать свои собственные конструкции, рекомендуем
организовывать именные выставки индивидуальных работ воспитанников и работ, созданных
в результате совместного семейного творчества.
В ходе освоения дошкольниками каждого модуля программы возможно достижение
предметных результатов в области математических знаний и знаний предметов окружающего
мира.
Ожидаемый результат: 1 год обучения (5 – 6 лет)
По окончании дети должны знать:
•
различные виды призм и пирамид;
•
числа от 5 до 10.
По окончании дети должны уметь:
•
называть и конструировать плоские и объемные геометрические фигуры;
•
сравнивать и классифицировать фигуры по 1 - 2 свойствам;
•
конструировать различные виды многоугольников;
•
ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз», «направо», «налево»;
•
считать и сравнивать числа от 1 до 10;
•
конструировать плоские и объемные фигуры по образцу, по схеме и по собственному
замыслу.
Ожидаемый результат: 2 год обучения (6 – 7 лет)
По окончании дети должны знать:
•
различные виды многогранников;
•
понятие о периметре геометрических фигур.
По окончании дети должны уметь:
•
конструировать многогранники;
•
владеть основами моделирующей деятельности;
•
сравнивать и классифицировать фигуры по 2 - 3 свойствам;
•
ориентироваться в понятиях «направо», «налево», «по диагонали»;
•
сравнивать и анализировать объемы различных геометрических тел;
•
решать комбинаторные задачи;
•
выделять «целое» и «части»;
•
выявлять закономерности;
•
считать и сравнивать числа от 1 до 20.

4. Содержание программы.
4.1. Учебный план
Возрастные группы и количество занятий
№

Наименование

Старшая

Подготовительная

п/п

темы

группа

группа
5-6 лет

6-7 лет

Формы контроля

Ознакомительное

Опрос

Обучающее

Совместное
обсуждение
результатов

Контрольное

диагностика

Итоговое занятие

Открытое
занятие

ИТОГО

4.2. Учебно тематический план на каждый год.
1 год обучения

№

Название темы
Плоскостное

Всего часов Теоретические Практические
занятия

занятия

2.5

моделирование
1.1

Исследование форм и
свойств
многоугольников

1.2

Сравнение и
классификация

1.3

Выявление
закономерностей

1.4

Комбинаторика

1.5

Пространственное

4.5

1.6

Целое и части

Объемное

2.1

моделирование
Объемные

4.5

2.2

геометрические фигуры
Исследование и
9

4.5

конструирование
предметов, имеющих
2.3

форму призмы
Исследование и
конструирование
предметов

2.4

пирамидальной формы
Тематическое
конструирование
Итого

2 год обучения

№

Название темы
Плоскостное

Всего часов Теоретические Практические
занятия

занятия

2.5

4.5

моделирование
1.1

Исследование форм и
свойств
многоугольников

1.2

Сравнение и
классификация

1.3

1.4

Выявление
закономерностей.
Конструирование
узоров и орнаментов
Пространственное

1.5

ориентирование
Комбинаторика

1.6

Периметр

1.7

Выделение частей и

целого
Объемное

2.1

моделирование
Исследование и

4.5

пирамидальной формы
Тематическое

4.5

конструирование
Итого

конструирование
сложных
2.2

многогранников
Исследование и
конструирование
предметов, имеющих

2.3

форму призмы
Исследование и
конструирование
предметов

2.4

4.3. Содержание учебного плана
В качестве содержательной базы в программе «ТИКО-мастера» предлагается формирование
у дошкольников элементарных знаний и представлений из области математики и окружающего
мира. Выбор данного содержания обусловлен необходимостью формирования пространственного и
логического мышления дошкольника.

С этой целью программа «ТИКО-мастера» через

практическую деятельность с конструктором ТИКО знакомит дошкольников с плоскостным и
объемным моделированием.
Данный содержательный аспект следует отнести не к разряду специальных, а именно
универсальных (общеобразовательных). При этом имеется в виду не вооружение дошкольника
специфическими математическими знаниями, а формирование правильных представлений о
смысле и форме вещей, гармоничном сочетании и взаимосвязи предметного мира с миром
природы. Так как в кружке моделирования «ТИКО-мастера» учащиеся создают модели объектов
реального мира, наиболее целесообразно использовать эти занятия как образовательную
платформу для осмысления мира вещей, или предметной среды.
Содержание программы представляет собой единую систему взаимосвязанных тем, которые
постепенно усложняются от класса к классу (в технологическом и образовательном плане) и при
этом раскрывают многообразные связи предметной практической деятельности человека с его
историей и культурой, а также с миром природы. Каждый год обучения является ступенью в
познании этих связей.
Освоение содержания программы построено по принципу постепенного усложнения и углубления
предлагаемого материала. На начальных этапах дети, например,
учится конструировать плоскостные фигуры по образцу, позже уже он конструирует по схеме или
на слух (устные диктанты). Самый сложный этап – самостоятельно изобрести и сконструировать
объемную тематическую конструкцию.
Занятия с образовательными конструкторами ТИКО знакомят детей с тремя видами
творческого конструирования:

Свободное исследование, в ходе которого дети создают различные

модификации простейших моделей.

Исследование, проводимое под руководством педагога и предусматривающее пошаговое

выполнение инструкций, в результате которого дети строят заданную модель.
3)

Свободное, неограниченное жесткими рамками решение творческих задач, в процессе

которого ученики делают модели по собственным проектам.
В процессе занятий учащиеся много работают со схемой и учатся:
-

делать выбор комплектующих по схеме;
10

собирать модели по готовой схеме и силуэтному изображению;

создавать собственные схемы (посредством чертежа, рисунка или аппликации).

Кроме этого, на занятиях по ТИКО-конструированию педагог обращает внимание детей на понятия
баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности.
В кружке моделирования «ТИКО-мастера» занятия проходят два раза в неделю: одно занятие
посвящается знакомству с новыми математическими понятиями, приемами и способами
конструирования, на втором занятии дети повторяют изученную тему на тематическом материале.
Педагог организует конструирование по заданной теме. Дети могут сами заранее выбрать тему для
конструирования или работать по теме, предложенной педагогом. Важно, чтобы выбор темы
расширял познания детей об окружающем мире, способствовал развитию познавательного интереса
маленького «строителя».
Раз в месяц педагог организовывает выставку, которая демонстрирует родителям достижения их
детей – ТИКО-поделки, объединенные единой тематикой.
Программа «ТИКО-мастера», методический и дидактический материал, разработанный для работы
с конструктором ТИКО, позволяют педагогу направить главное внимание и силы учащихся на
реальное развитие творческого созидательного потенциала личности

5. Организационно – педагогические условия.
5.1. Календарный учебный график.
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель в II полугодии
Начало занятий
Каникулы
Выходные дни
Окончание учебого года

29
29
1
29
10
19
16 сентября
31декабря - 9 января
31 мая

5.2. Условия реализации программы.
Материально – техническое обеспечение занятий:
•
•
•

Столы – 6 штук;
Стулья – 12 штук;
Стеллаж для хранения наглядного материала – 1 штука.
Методические материалы:

 Схемы плоскостных ТИКО-фигур.
 Контурные схемы плоскостных ТИКО-фигур.
 Диктанты для конструирования.
 Логические задания на замещение фигур.
 Логические игры и задания.
 Правила составления логического квадрата.
 Комбинаторные задания.
 . Игры с кругами Эйлера.
 Конструирование по заданным условиям.
 Дидактическая сказка «Геометрический лес».
Мультимедийные презентации:
1.
«Периметр».
2.
«Каталог геометрических фигур и тел».
3.
«Объем».
4.
«Многоугольники».
5.
«Симметрия».
5.3. Формы контроля и оценочные материалы.
В программе по ТИКО-конструированию используют разные формы контроля— их подбирают с
учётом возраста детей, целей программы и планируемых результатов.
 Педагогическое наблюдение. Педагог фиксирует, как ребёнок справляется с заданием:
соблюдает ли последовательность сборки, ориентируется ли в схеме, может ли объяснить свой
12

замысел. Удобно фиксировать в диагностической карте с критериями (например: «читает схему»,
«подбирает детали», «вносит изменения по ходу работы»).
 Практическая работа. Типовое или вариативное задание на сборку по схеме, по образцу, по
условию (например, «собери фигуру с заданным числом рёбер» или «построй модель, которая
выдержит лёгкую нагрузку»).
 Беседа и устный опрос. Проверка понимания терминов («грань», «ребро», «вершина»),
объяснение принципа соединения деталей, обоснование выбора конструкции.
 Тестирование и карточки-задания. Короткие тесты на знание геометрических понятий,
соотнесение схемы и модели, поиск ошибки в чертеже.
 Слуховой диктант. Педагог диктует последовательность действий («возьми 4 квадрата,
соедини в ряд, добавь треугольник сверху»), ребёнок выполняет и объясняет результат.

6. Список литературы.
. М.С. Аромштам, О.В. Баранова. Пространственная геометрия для малышей. Приключения Ластика
и Скрепочки. – М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004.
Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости мышления детей. – СПб.: Речь,
2007.
И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию для создания плоскостных конструкций. – СПб.:
ООО НПО РАНТИС, 2016.
И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты № 1» для создания
объемных конструкций с диском-приложением «Фотографии объёмных ТИКО-конструкций». –
СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
И.В. Логинова. Тетрадь по ТИКО-моделированию для создания плоскостных конструкций. – СПб.:
ООО НПО РАНТИС, 2016.
И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты № 2» для создания
объемных конструкций с диском-приложением «Фотографии объёмных ТИКО-конструкций». –
СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
Соцсеть «Педагоги.Онлайн» - профиль «ТИКО-конструирование»
http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/ - интернет-ресурсы (методические и
дидактические материалы для работы с конструктором ТИКО: программа, тематическое
планирование, презентации для занятий, схемы для конструирования и т.д.)